在提高学校绩效方面，规模越小越好格拉坦

格拉坦研究所说，解决澳大利亚五分之二的学童长期学习成绩不佳的问题，最好是通过在10周内对少数儿童进行强化补救学习来实现。

在一份报告中，该智囊团认为，小班教学可以迅速遏制学校学生在识字和算术方面的成绩下降，并在一年内增加四个月的额外学习。

格拉坦研究所的建议是每三个学生一组，在10周内每周三次与一名辅导员合作，每次一小时，并补充说这样的计划对所有年龄组都有效。

在所有三个学校部门–公立、天主教和独立学校–进行强化的小组辅导，每年将花费约10亿元，但将从具有较高识字和算术技能的成年人那里获得60亿元的额外终身收入。

“报告的共同作者、格拉坦研究所教育项目主任乔丹娜-亨特说：”正确处理这个问题的经济和社会效益是巨大的，因为在学校表现良好的人可以获得更广泛的机会，并继续赚取更多。

亨特女士估计，大约20%的学童需要额外的学习支持。

经合组织的研究表明，约有五分之二的澳大利亚学生在15岁时没有达到阅读和数学能力的最低标准。

它表明，在教育上处于不利地位的学生，通常来自较贫穷的背景，往往在开始上学时就远远落后于他们较富裕的同龄人，而且成绩的差距只会随着学校教育的增加而越来越大。

对2022年NAPLAN数据的分析显示，在三年级和九年级之间，阅读和计算方面的学习差距增加了一倍多。

土著学生在九年级之前，在阅读方面比非土著孩子落后约3年半。

父母的教育背景也能预测学习能力。父母没有完成高中学业的三年级学生，比父母有大学学位的学生落后两年零五个月。到了9年级，学习差距已经扩大到5年以上。

在计算能力方面，父母没有完成高中学业的人的差距是四年。

亨特女士说，国际证据表明，强化的小团体教学是有效的。随着新的学校资助协议正在谈判中。应该包括一个嵌入小组辅导的五年计划。

报告指出，大流行之后，澳大利亚的补习班有所增长。最大的一次是在新州和维州，将在三年内涉及总共40万名学生。

对一个小型史密斯家庭项目的评估发现，67%的学生在计算能力方面取得了高于预期的进展，53%的学生在识字方面取得了类似的进展。

报告建议，使用教学助理而不是合格的教师将是一项节省成本的措施，特别是如果将节省的资金再投资于雇用更多的教学助理。