在提高学校绩效方面,规模越小越好格拉坦
格拉坦研究所说,解决澳大利亚五分之二的学童长期学习成绩不佳的问题,最好是通过在10周内对少数儿童进行强化补救学习来实现。
在一份报告中,该智囊团认为,小班教学可以迅速遏制学校学生在识字和算术方面的成绩下降,并在一年内增加四个月的额外学习。
格拉坦研究所的建议是每三个学生一组,在10周内每周三次与一名辅导员合作,每次一小时,并补充说这样的计划对所有年龄组都有效。
在所有三个学校部门–公立、天主教和独立学校–进行强化的小组辅导,每年将花费约10亿元,但将从具有较高识字和算术技能的成年人那里获得60亿元的额外终身收入。
“报告的共同作者、格拉坦研究所教育项目主任乔丹娜-亨特说:”正确处理这个问题的经济和社会效益是巨大的,因为在学校表现良好的人可以获得更广泛的机会,并继续赚取更多。
亨特女士估计,大约20%的学童需要额外的学习支持。
经合组织的研究表明,约有五分之二的澳大利亚学生在15岁时没有达到阅读和数学能力的最低标准。
它表明,在教育上处于不利地位的学生,通常来自较贫穷的背景,往往在开始上学时就远远落后于他们较富裕的同龄人,而且成绩的差距只会随着学校教育的增加而越来越大。
对2022年NAPLAN数据的分析显示,在三年级和九年级之间,阅读和计算方面的学习差距增加了一倍多。
土著学生在九年级之前,在阅读方面比非土著孩子落后约3年半。
父母的教育背景也能预测学习能力。父母没有完成高中学业的三年级学生,比父母有大学学位的学生落后两年零五个月。到了9年级,学习差距已经扩大到5年以上。
在计算能力方面,父母没有完成高中学业的人的差距是四年。
亨特女士说,国际证据表明,强化的小团体教学是有效的。随着新的学校资助协议正在谈判中。应该包括一个嵌入小组辅导的五年计划。
报告指出,大流行之后,澳大利亚的补习班有所增长。最大的一次是在新州和维州,将在三年内涉及总共40万名学生。
对一个小型史密斯家庭项目的评估发现,67%的学生在计算能力方面取得了高于预期的进展,53%的学生在识字方面取得了类似的进展。
报告建议,使用教学助理而不是合格的教师将是一项节省成本的措施,特别是如果将节省的资金再投资于雇用更多的教学助理。
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