教师要求回归面对面的学校教育

教师们正在呼吁回归面对面的校园教育，他们说远程学习模式是不可持续的，孩子们在没有社会互动的情况下正在消退，对健康的担忧也开始加剧。

“本学期，学生们适应得非常好。然而，随着时间的推移，对学生和工作人员来说，保持高水平的参与变得越来越有挑战性，”澳大利亚表演艺术文法学校的学校运营主管Eunice Chung Lee说。

“我们的孩子是以创造性为导向的，他们在绘画、唱歌、跳舞中茁壮成长，并通过这些经验获得自信和意义。他们喜欢人与人之间的联系和建立关系，他们正在感受到这种关系的缺失。学校不仅仅是学术学习，它也是关于做生活和学习如何成为好公民，这些元素很难在Zoom上转化，”Chung Lee说。

PLC悉尼分校校长保罗-伯吉斯(Paul Burgis)预计员工和学生的疲惫程度会比现在快。”他说：”仍然有一个积极的基调，但我们需要社会互动。

总的来说，教师们在去年短暂体验过远程学习后，这次对远程学习有了更好的准备，尽管很少有人预料到远程学习会拖这么久。

“Chung Lee说：”从组织方面来说，这相当顺利，尽管重新安排你的程序以数字格式工作是复杂的，需要一种技能，而这并不是每个人都有的。

教师们正在投入更多的时间将课程数字化，并梦想着如何在远程学习环境中使内容对学生 “可口”。

伯吉斯说，从去年学到的教训之一是，在远程学习环境中复制校内日的做法是不可持续的。

“在线学习和教学远比面对面的教学更需要体力和情感。老师和学生都需要时间来恢复活力，重新发力，”伯吉斯说。

像许多学校一样，悉尼PLC公司推出了诸如 “动力星期三 “或 “健康星期三 “以及 “只做一天 “等活动，让学生在不经常上网的情况下保持联系，如阅读一本书、为他人提供一项善举、在家里帮忙、进行摄影、烹饪或绘画。

许多学校采用了在课程开始时先进行15至20分钟的教学，然后再让学生分成小组讨论的形式，以努力复制课堂作业的合作和不太结构化的方面。

尽管有干扰和额外的工作量，教育工作者热衷于在恢复校园教育后保留在线学习的各个方面，例如在Zoom上举办全年的研讨会。

国王学校的英语教师玛丽莎-贝伦斯说，远程学习提供了一个独特的机会来研究高效的教学是什么样子，并让学生磨练他们的自主学习能力。

“学生和家长都把我们看作是学习的促进者。我们已经看到男孩们的观念发生了转变，他们接受了自主学习的实例，而不是把老师视为知识的源泉，把自己视为信息的被动接受者。这使他们能够自如地面对他们不理解的东西，而不是说’我不明白’，他们会问，’我已经知道什么可以帮助我理解这个问题？Behrens说。

她已经在考虑在恢复面授课程时如何保持这种状态。

“我们注意到学生们正在信任他们自己解决问题的能力，我们从远程学习中看到的最好的发展之一是，男孩们对自己的想法变得更加自信，并在他们的工作中进一步优先考虑个人的声音。它培养了批判性思维，这对长期学习至关重要，”Behrens说。

伯吉斯博士说，交易性思维的倾向–只是完成任务–一直是在线学习的一个特殊挑战。

“我们通过模仿别人的愿望来学习。我们看到一个女孩的写作或数学思维是如何得到赞扬的，我们也渴望得到赞扬。我们甚至可能模仿小提琴上的手的动作或传球的方式。在远程学习环境中，我们无法看到其他人的愿望。我们没有那么容易修改她所做的事情并进行实验。生活变得更有交易性。他说：”这很累人，因为创造过程是令人振奋的。

缺乏人的线索和肢体语言也使教育者更难评估学生的跟踪情况并确定他们需要的任何额外支持。

“我们使用这些线索来评估学生在学习需求方面所处的位置。贝伦斯说：”在屏幕后面，这就更难判断了。

对伯吉斯来说，远程学习的一个重要启示是，技术是教育的 “支持行为”。

“在COVID危机期间，它可以而且已经帮助了我们。然而，与此同时，我们需要一个深入人心的教育系统，该系统注重意义，注重我们作为人的身份。我们庆祝面对面的学习，个人关系，以及我们与社区的联系，”他说。