可以帮助结束学校课程抽签的5个变化

随着全国各地的学生陆续返校，又一份政府报告指出，澳大利亚教育迫切需要改革。

生产力委员会上个月发布的对《国家学校改革协议》的审查报告，让人看了很清醒。尽管教育支出增加了，但学生的成绩却基本停滞不前，优势学生和弱势学生之间的成绩差距仍然很大。

迄今为止，国家改革在促进成果方面基本上是无效的。

但这本厚重的巨著也为澳大利亚的教育部长们提供了一份礼物；关于如何通过增加教师获得高质量、全面的课程材料来解决学校的课程规划问题的实用建议。

格拉坦研究所的研究表明，澳大利亚教师面临着巨大的课程规划挑战。它还表明，高质量的课程材料可以发挥真正的作用，同时减轻教师的工作量并提高学生的学习能力。

仔细的课程规划是优秀教学的基础。但是，我们需要一个协调的、全校性的方法来安排课程，以便逐年逐步积累学生的知识和技能。单独的教师无法独自解决这个问题。

但在格拉坦研究所对2243名教师和学校领导进行的全国性调查中，有一半的受访者告诉我们，他们在自己备课，只有15%的人说他们可以为所有的班级获得一个共同的高质量课程材料库。

在这种情况下，教师往往不得不从头开始制作课程，在互联网和社交媒体上寻找教学材料。其结果是课程抽奖，学生可能会接触到高度重复的课程，或在学习中留下关键的差距。

大多数教师都在呼唤高质量的课程材料。90%的受访者表示，获得共享的高质量教材将使他们有更多的时间来磨练自己的实践，满足每个学生的需求。这也会减轻工作量。如果教师能够获得所有科目的共享优质材料，他们每周花在寻找和制作材料上的时间就会减少三个小时。

教育部长们在12月签署的《全国教师队伍计划》，以及目前正在谈判的新的《全国学校改革协议》，为全面改革学校的课程实施提供了途径。

劳动力计划承诺寻找方法更好地支持教师实施规定的课程，而国家协议是联邦和州政府就未来几年的关键改革达成共识的一个机会。

但是，正如生产力委员会所告诫的和格拉坦研究所证明的那样，教育部长们需要把注意力放在球上，确保他们保持高标准的质量。并非所有的课程材料都同样有效，教师需要得到支持，以便在课堂上找到、改编和使用质量好的材料。

政府应坚持五个关键原则。

首先，新的课程材料需要真正的全面，支持教师提供一个强大和连贯的教学顺序，使学生能够逐年发展丰富的知识和能力。教师最不需要的就是更多不相干的工作表和活动–社交媒体和政府网站上已经充斥着这些东西。课程材料应该涵盖教师所需要的一切，甚至是课时级的材料–这样教师就可以专注于完善他们的教学，了解学生的需求，并根据需要调整他们的方法。

其次，课程材料应反映出有效教学实践的不断增长的证据基础，如明确的教学、掌握性学习和形成性评估。

第三，课程材料应该由一个新的独立审查机构进行质量保证，因此，教师可以确信这些材料经过了道路测试，可以用于课堂。

第四，选择是很重要的。学校应该有机会获得一系列全面、高质量的课程材料。尽管所有材料都需要与澳大利亚的课程或州一级的变体相一致，但不同的课程材料提供者将不可避免地强调课程内容的某些方面，例如在科学或历史方面使用不同的例子，或采用不同的评估方法。

对学校和澳大利亚来说，高质量、综合性的课程的多样性是一件好事。它将支持学校层面的选择，而供应商之间的竞争应鼓励创新，并随着时间的推移提高课程的质量和有效性。这也将避免人们认为政府 “强制 “在学校实施单一的课程方法。

最后，学校和教师需要更多的专业发展，以便他们能够有效地使用外部材料并根据需要进行调整。政府应该投资加强具体学科的课程专业知识，并加强全校规划和教师之间合作的重要性。这就需要更新教师和校长的国家专业标准，并对专业发展项目进行全面改革。

为了我们学生的未来和我们教师的理智，州政府和联邦政府现在必须采取行动。联邦教育部长应该领导他的州政府同行，确保为所有教师和学生的利益提供高质量的课程材料。现在是结束课程抽签的时候了。

乔丹娜-亨特和艾米-海伍德是格拉坦研究所的教育项目主任和副主任，也是格拉坦报告《结束课程抽签：如何改进学校的课程规划》的作者。