这位教师为何发现闭关锁国 “很新鲜”？

教师埃里克-莱恩发现墨尔本的COVID-19滚动锁定 “令人耳目一新”，在此之前，职业倦怠几乎将他从他热爱的事业中驱赶出来。

这位卫理公会女子学院（Methodist Ladies’ College）的人文学科负责人，是墨尔本内东部的一所独立学校，他很高兴能够有更多时间与家人在一起。

“我是世界上最不适合一起玩的人，”他说。”但突然间，我的儿子们被强迫出去玩，我们一起去爬山，一起遛狗。”

47岁的瑞安先生在COVID-19事件之前从未在网上教过课。但对他来说，虚拟教学远不是工作中最紧张的部分。

“他说：”我准备离开教学，不是因为任何大流行病；大流行病仍然比我早三年。他说：”我准备离开教学岗位是因为倦怠”。

莱恩先生在墨尔本一所公立高中工作了五年，直到2016年底，他说这种杂耍–担任七、八、九年级的班主任，在课堂教学之外还要管理学生和行为问题–是不可持续的。

瑞安先生说，他在早上7点或7点半到达，如果他在下午5点之前离开，那就是一个奇迹。他在晚上做标记并计划第二天的工作。

“他说：”这还不算我作为一个父亲在家里应该做的事情。

“我没有那么专注于课堂上的事情，我觉得我的课堂实践实际上因为我履行的额外职责而被降级了。

“任何想说教师的报酬足够高的人，都需要找个时间来穿上我们的鞋子走一走。”

莫纳什大学教育领导力讲师菲奥娜-朗缪尔(Fiona Longmuir)说，教师之间的封锁经验差异很大。

她是一项针对近2500名教师的调查的共同作者，该调查发现只有41%的教师计划继续从事这一职业–而这是在大流行病发生之前。

研究发现，其余的人计划或想要离开，尽管不是所有的人都立即离开。在不打算继续教书的人中，近三分之二的人将责任归咎于工作量，他们将其描述为 “过度”、”不现实 “和 “不可持续”。

“他们谈到了行政工作的增加，我想，在过去大概十年左右的时间里，行政工作逐渐发生了变化，”Longmuir博士说。

促使教师离开的其他关键因素是疲惫、压力和倦怠，以及对他们的职业被低估的挫败感。

“Longmuir博士说：”真正有趣的是这是大流行前的数据。她说，该调查已被更新，新的结果将于10月公布，”我们确实期望这次的结果会更糟糕”。

Longmuir博士补充说，由于人员短缺和缺勤，拘留后的教学仍然 “非常艰难”。

“今年发生的事情是，它是’恢复正常’的信息传递，但它真的不是。”

Longmuir博士说，她知道有些学校在任何一天都有80名员工中的30人请病假。

到2020年COVID-19袭击时，瑞安先生正在为MLC工作。他说，在大流行期间，学校努力工作，与教师进行沟通，并保持他们的联系。

在定期举行的虚拟教师会议上，同事们分享了他们在网上办班和保持学生参与的技巧，这 “教会了一只老狗新的技巧”。

“在COVID之前，我一生中从未教过在线课程，”瑞安先生说。”但是到了最后，我觉得我做得很好。我仍然能够做类似类型的评估，并向我的学生提供类似类型的反馈。”

莱恩先生承认，他的大流行病经历不一定是正常的，除了因COVID-19而在医院呆了一段时间外，他说他通过一个有点 “浪漫的镜头 “来回顾被强制回家的时间。

“说实话，我实际上并不介意封锁。我喜欢这样一个事实，即我仍然能够在网上授课，但我实际上有机会花更多时间与我的家人在一起。

“实际上，我们发现，作为一个家庭，它是相当令人振奋的。”