如果学校无视NAPLAN告诉他们的内容，那么NAPLAN的意义何在？

新的研究发现，在所有中学教师和校长中，只有一半以上的人说他们的学校为七年级的学生确定并采取了补救措施，这些学生甚至没有基本的识字或算术水平。

更糟糕的是，五分之二的人不相信他们所采取的支持措施能够有效地扭转学业成绩不佳的局面。

五分之一的澳大利亚儿童在开始上高中时甚至没有基本的阅读、写作和数学，这使他们走上了脱离社会、辍学、失业或在收入微薄的工作中从事不稳定工作的轨道。

研究称，高中可以改变这种情况，但这需要在七年级时及早发现有困难的学生，然后由高素质的工作人员采取具体的、有针对性的支持措施。

进行这项研究的澳大利亚教育研究组织(AERO)首席执行官珍妮-多诺万(Jenny Donovan)说，识字和算术水平低在高中阶段更加严重，因为人们认为这些技能是在小学阶段获得的。

“问题是，中学是关于课程和学科的。你有一个历史老师，一个数学老师，一个科学老师，但你没有一个真正关注个别学生的通才老师，”多诺万博士说。

“我们有一个系统性的问题，即在高中之前没有获得基础识字和算术技能的学生不太可能得到他们需要的帮助。

“作为一个国家，我们认识到这是一个风险和问题，因为我们进行了全国性的评估[NAPLAN]，告诉我们我们有一个问题。它发现五分之一的孩子有问题。但是，我们没有采取任何系统的措施来解决这个问题。

“我们没有给教师配备必要的技能。我们没有给学校配备必要的资源。我们没有为系统配备必要的胡萝卜和大棒。”

Digby Mercer是一位正在为此而努力的校长。13年来，作为珀斯科莫中学的校长，他对每一个进入七年级的孩子进行了基本的识字和算术测试，并在孩子们升入高中之前就和附属小学联系。

“默瑟先生说：”我不想听起来很老套，但我感到有一种道义上的责任，不能让孩子们在离开高中时至少没有发展他们的实用读写能力和计算能力。

他说，当孩子们进入高中时，在他们完全脱离轨道之前，通常在第8年和第9年，”有一个非常狭窄的机会窗口 “来扭转他们的轨迹。

他的学校采用密集的小团体课程，由经验丰富、训练有素的教师和三名教师助理负责。

虽然默瑟先生将他的学校描述为 “非常中产阶级”，并代表了更广泛的珀斯社区，但他的孩子在7年级时甚至不知道字母表。其他孩子的阅读水平为二年级，”但仍比他们需要达到的水平落后五年”。有些孩子的水平较高，但仍需要补习。

约有三分之一的七年级学生进入科莫的强化课程，两年后，超过75%的学生在适当的学习水平上充分参与主流课程。

密集课程的设计既有趣又安全，同时也要求很高。行为的改善是理所当然的，默瑟先生说，他们已经能够跟踪学生完成学业并进入劳动力市场。

“他说：”现在，我不能对每个孩子都这么说，但对很多孩子来说，这实际上已经改变了他们的生活轨迹。

AERO报告确定了一揽子支持措施，它称之为多层次支持系统（MTSS）框架，所有学校都应采用该框架，以确保学习成绩不佳者获得成功的机会。

教育部长杰森-克莱尔已明确表示，扭转全国性的不良教育成果，特别是弱势学生的教育成果，是一项优先任务。

“克莱尔先生说：”生产力委员会显示，如果你是一个来自贫困家庭或来自丛林的孩子，或者如果你是澳大利亚原住民，你在学校落后的可能性是三倍。

“来自贫困家庭的8岁儿童在阅读技能方面的差距越来越大。15年前，这种差距是一年。现在是两年。而且这种差距在学校的每一年都在扩大，因此，当一个学生在高中九年级的时候，阅读能力的差距可以达到4或5年。”

AERO是为了帮助学校使用基于证据的教学方法而成立的，它已经制定了一套关于如何实施MTSS模式的初步指南。

采用类似框架的美国小学系统发现了许多好处，包括被转介到特殊教育服务和学校的学生比例减少了三分之二。