澳大利亚的教育体系中存在不平等现象

坏消息是，尽管在过去十年里有数十亿元的额外资金流经教育系统，但澳大利亚学童在衡量学习成绩的国际测试中继续下滑。

在全国性的测试中，他们是静态的，但最近的测试结果显示了一些可怕的数字。20%的九年级男生在写作方面没有达到国家最低标准，近14%的人在阅读方面没有达到标准，这使他们成为功能性文盲。

甚至澳大利亚最优越的学生的学习成绩也在下降。

围绕澳大利亚学校教育最有争议的问题之一是私有化 – 30%的小学生和40%以上的中学生在非公立学校就读。经合组织的平均比例为18%。

在2020-21年，联邦政府向私立学校–包括向全国最富有的学校–提供了约140亿元，超过了向全国大学提供的教学经费。

虽然从约翰-霍华德时代开始，家长选择的口号就一直响亮，但也有批评者说，政府对非政府学校的支出正在破坏公共系统，将学校部门分为富人和穷人，并进一步造成不平等。

也许，最糟糕的是，把大量的钱花在已经有良好资源的学校上，对改善这些学校的教育成果没有任何作用，却把最贫穷和最需要的学校急需的资金转移了。

据估计，在2013年至2017年期间，澳大利亚最富有的四所学校在新设施上的花费超过了最贫穷的1800所。

正如莫纳什大学的学者霍华德-普罗瑟所指出的，每年掏出2万至4万元–有时甚至更多–对家长来说是一项重大投资，他们所寻求的回报是稳定的管理和优秀的学术成果。

但是，把孩子送到非公立学校的父母在寻求其他东西：一是地位。网络，过渡到专业阶层，社会认可。

“在澳大利亚的中产阶级中，有一种对私立教育的沉迷。如果澳大利亚要成为一个本质上无阶级的社会，那么这意味着什么？”普罗瑟说。

当学术界、教师工会和政策专家们无休止地讨论澳大利亚教育系统的私有化这一分裂现象时，变化不太可能很快发生。

朱莉娅-吉拉德(Julia Gillard)试图通过所谓的冈斯基(Gonski)改革使该系统更加公平，但10年过去了，这被认为是一个失败。

它的主要建议是建立一个称为 “学校教育资源标准 “的两级模式，它将设定一个州和联邦资金的基本水平，并将更多资金用于社会贫困地区的学校。

然而，吉拉德关于没有学校会变得更糟的命令，以及与不同州和部门达成的一系列交易，破坏了改革的基本意图。

正如龚斯基小组成员肯-波士顿在今年早些时候的一次会议上所说，改革被 “政治化、私生子化和偷梁换柱 “了。

他说，这导致学费不断上升，而公共资金水平 “如此之高”，足以支付经常性开支。这意味着学费可以用来偿还贷款，用于建设 “三个游泳池、广阔的运动场、一个看台、一个价值数百万元的礼堂、广泛的景观设计和一个健康中心 “等设施。

“波士顿博士说：”在全国教育优先事项的范围内，这种设施肯定不是由公共资金承担的优先事项。

同时，还有一些公立学校，”教室可以搬迁，没有空调，户外场地不足，图书馆不足，没有体育馆，也没有真正的体育设施”。

普罗瑟说，要想重新转向资源充足的公共部门，唯一的办法就是让父母重新调整他们的价值观。

“这是典型的阶级政治，”普罗瑟说。

“这将需要有抱负的中产阶级家长向澳大利亚的公共教育系统看齐，而这不会很快发生。”

莫纳什大学青年政策与教育实践中心主任卢卡斯-沃尔什（Lucas Walsh）认为，自联邦以来，非政府学校教育已被纳入澳大利亚系统。

“我们的教育系统从根本上与联邦的发展和工业目标以及民主联系在一起，”沃尔什说。

“因此，我们的教育系统与澳大利亚的社会发展息息相关。”

但随着时间的推移，所发生的事情是，该系统已经偏离了它的一些核心意图，而是更加注重让人们为工作世界做好准备。

“这本身并没有错，因为人们需要工作。但这是以牺牲学校教育的其他一些目标为代价的，这些目标在《爱丽斯泉宣言》等政策中得到了体现，即教育的目的是帮助学生成为他们能够成为的最好的人，无论他们生活在哪里或面临什么挑战，”沃尔什说。

同时，该系统正变得更加 “个性化”。

“他说：”因此，尽管对协作和合作工作的价值的认识不断提高，但旧的工业教育模式已经变得更加超个人化。

而标准化测试的出现，如NAPLAN和经合组织的国际学生评估项目，加强了对个性化的关注。

“在学校发生的学习类型不一定是为这些措施设计的，”沃尔什说。

“措施需要与学校里正在做的事情相适应。但我们对它进行了反向设计，所以这些措施已经主导了公众和政策的想象。”

同时，即将到来的全国学校改革协议将在未来几个月内由联邦、州和地区政府进行谈判，这可能会提供一个机会，让人们关注澳大利亚教育系统中存在的不平等现象。

这当然是教育部长杰森-克莱尔的希望，他在本月早些时候的小学校长会议上说，富人和穷人、城市和乡村之间的教育鸿沟 “在几代人之间回荡”。

“这意味着他们的孩子过着不同的生活。它改变了整个社区，”他说。

现在唯一的问题是如何处理这个问题。