学生教师需要上课时间，然后才是上课时间

生产力委员会关于国家学校改革协议的临时报告是正确的：提高初始教师教育课程的质量应该是一个永久的优先事项。

但事实是，它已经是了。

作为未来教育者的教育者，初始师范教育(ITE)提供者内在地、积极地致力于为我们的学生提供高质量的教学和学习机会。

而且，作为站在最佳实践前沿的教育工作者，我们一直在探索新的想法、严格的研究和基于证据的方法来改进我们的项目。

认为大学的师范教育是无效的是错误的。

我们的课程是基于行业认可的标准，所有课程都是由包括现任校长和教师在内的小组认证。

而在质量保证方面，ACU设计的毕业生教师绩效评估（GTPA）已经改变了游戏规则，以确保毕业生为职业做好准备。

它通过对复杂和知情的决策和问题解决、个人和团队工作、数据素养以及教授识字和算术的强大能力的评估，使涉及18所澳大利亚大学的联盟中的教师教育专业化。

它承认教师对学生学习的专业责任。它要求具备该领域的知识、实践的知识以及评价的经验和专长。

当我们看到GTPA的基本特征被嵌入整个ITE项目时，我们就可以保证有高质量的毕业生。

作为澳大利亚最大的教师培训机构，ACU在提供创新的、以证据为基础的信息技术教育方面有着悠久的历史，其教职员工都是各自领域的专家。许多人也是世界级的研究人员。

我们明白，对内容的深入了解是很重要的，但我们会带学生进一步了解哪些知识是基于证据的，哪些知识是基于观点的。

我们还知道，仅有知识是不够的。了解不同学生的学习方式对教学至关重要。

是的，我们可以改善ITE，但我们需要专注于关键问题。

因此，围绕包括留住人才和重新设计实习模式（如实习）等问题的全国性对话从未像现在这样重要。

但是，正在考虑我们如何解决这些问题的政策制定者需要确保他们向正确的人提出正确的问题，并确保他们正确地解释这些答案。

例如，据广泛报道，信息技术教育的提供者在低保留率方面进行了斗争。实际上呢？留级率很高–只是在指定时间内的完成率让人摸不着头脑。

许多ITE学生，其中大多数是女性，都是兼职学习，以处理家庭和工作承诺，包括作为辅助人员填补学校的空白。

这里有一个改进的机会–我们如何支持ITE学生学习全日制课程，使他们更快地完成课程？

在ACU，我们为我们强大的课程完成率和学生支持感到自豪，包括奖学金、导师制和一系列灵活的课程选择。

但是，虽然我们也有宝贵的合作关系，如与维州政府和 “为澳大利亚而教 “的合作关系，为我们的一些幼儿和研究生提供经济帮助，但许多学生无法承担数周的无薪实习来完成学校的实习。

安置系统需要改进。大学教育院系实际上不得不乞求学校接收学生。学校和教师有很多其他的顾虑，这可以被看作是一种负担。

但是，我们需要确保新教师的渠道在最新的理论和证据与实践经验之间取得适当的平衡。

为什么我们不从系统的角度考虑，什么是在大学里学得最好的，什么是在工作中学得最好的？我们如何才能最好地将深刻的知识和强大的实践技能结合起来？

ITE学生在其学位早期应该有时间在学校学习，但这应该是什么样子？

辅警角色有助于本科生沉浸在学校文化中，在他们拥有足够的专业知识之前，没有正式的教学角色的压力。

研究生有以前的学位和经验，在完成学位的同时，经过6至12个月的时间，可以更有信心地进入教学工作。

我们需要一个强有力的国家劳动力计划，汇集未来10年的预测需求，并提供足够的高质量安置机会来满足这些需求。

未来取决于它。

玛丽-瑞安教授是澳大利亚天主教大学教育和艺术学院的执行院长，也是新州院长委员会的主席。