冈斯基学校改革的成绩单不佳

生产力委员会说，在10年内向学校注入3190亿元的额外资金的四年里，学习成绩仍在下降，包括该系统旨在提高其前景的弱势学生。

在联邦、州和地区政府之间达成下一个全国性协议之前，一份简明扼要的临时报告说，历史上的高额资金必须与学生参与和学术表现在国家和国际基准上的改善相匹配。

注入大量资金和制定改革议程的具体目标是，到2031年提高澳大利亚学生的教育水平，到2025年提高澳大利亚的国际地位。该计划应该是对处境不利的学生帮助最大的。

但委员会的报告说，在2012年和2018年之间，数学和阅读都有统计学上的显著下降。

“在过去十年左右的时间里，一些学生的教育成果一直存在着巨大的差距，”报告指出，低社会经济地位的学生和土著学生。

“鉴于（州、地区和联邦）部长们承诺为所有学生提供高质量和公平的教育，并在过去9年中大幅增加投资，因此缺乏改善是值得注意的。”

报告说，改善这一点的唯一最具影响力的因素是教师的效率。

但是，教学时间被低价值的行政工作所侵占，导致工作周长、士气低落和心理健康不佳。

“报告说：”除了支持新入职者，关注教师工作量等因素，以及发展和分享最佳做法，将针对已经在课堂上的大约30万名教师。

“这将有助于解决教师短缺的问题–其中一些同样的因素在吸引和保留教师方面占有很大的比重。”

2018年，联邦、州和地区政府签署了一项3190亿元的资金协议，同意采取一系列措施，旨在提高全国学生的识字和识数成绩。

该协议还将学校转移到基于需求的资助模式，即所谓的Gonski 2.0，该模式将每年用于学校的资金从2018年的187亿元增加到2029年的330亿元。

然而，在新的资助模式下，有更多的资金流向拥有最弱势学生的学校，学术成果却停滞不前，甚至恶化。

生产力委员会发现，对学生成功至关重要的三个关键领域–幸福感、与家庭财富无密切关系的更平等的学业成绩分配和教师效率，都顽固地陷入缺乏进展的困境。

“报告说：”社会可以合理地期望在未来五年内看到学生成绩的改善–资金将保持在历史最高水平，目前的举措将有时间成熟，新一代的改革将开始进行。

“下一个改革协议是一个改变策略的机会，以更直接地关注提升学生成绩、改善公平和提高福利。”

这份临时报告是在各州和联邦教育部长就解决教师队伍短缺和提高教师质量的国家计划达成一致意见后提出的。

报告发现，教育系统需要有足够的适应性，以应对当地学校的具体要求，而且有5-9%的儿童完全掉入差距。

设计和创建一个独特的学生标识符，以跟踪从早期学习到大学的学术进展，并使学校和教育部门能够根据个人需求调整教育交付，在多年后停滞不前。

“我们必须做得更多，以防止学生落后，并帮助那些有困难的学生赶上他们的同龄人，”专员纳塔莉-西格尔-布朗说。

“尽管承诺解决原住民和托雷斯海峡岛民学生、残疾学生以及来自地区、农村和偏远地区的学生的需求，但政府尚未在改善公平性方面展示成果。”

西格尔-布朗女士补充说，学生的心理健康与他们的参与和学习能力之间存在着强烈的关联。

“她说：”虽然学生的福祉往往受到校门外发生的事情的影响，但由于教师和学校领导缺乏认识，不良的福祉可能会加剧。