数学吸收率低，需要有专门的解决方案

一篇新的论文总结说，高中生学习高水平数学的稀缺性需要州政府和联邦政府做出强调性的政策反应，以解决长期的社会后果。

在12年级的学生中，只有十分之一的学生选择学习高水平的数学，四分之一的学生选择根本不学习数学，这对国家生产力的影响是巨大的。

研究报告的共同作者马丁-穆尔卡雷(Martin Mulcare)表示，导致参与程度低的因素是多方面的。

其中包括全国缺乏特定学科的、经过培训的数学教师，数学有可能降低学生的ATAR分数，以及认为数学是抽象的、不相关的，需要学生在掌握数学技能之前多次失败。

近年来，取消数学作为许多大学科学和工程课程的先决条件，也不利于学生的学习。

此外，在新州、澳大利亚首都地区和维州，12年级的数学科目不是必修课，这意味着澳大利亚人口最多的几个州的大量学生在学校的最后几年没有数学课。这与大多数经济合作与发展组织国家相比，情况很糟糕。

这份由精算师协会委托编写的研究报告指出，具有分析和数学能力的毕业生是澳大利亚各行业的资产，有助于它们在全球市场上竞争。

Mulcare先生说，即使在与科学、技术、工程和数学无关的职业中，数学技能也很重要。

“Mulcare先生说：”能够理解统计数据和数据图表在一系列专业中都是有用的。

“Mulcare先生说：”然后还有另一个社会影响，即人们围绕抵押贷款、投资、养老金，甚至像先买后付计划这样的事情做出财务决定的能力……你可能不知道你正在经历什么样的财务风险。

该文件指出，目前的学校数学课程也可能加剧系统性的不平等。

“它没有解决学习风格问题，也没有解决一些学生在基于课堂的数学学习不充分时可获得的支持性资源的问题，”它写道。

“相反，有针对性地提高所有学校的数学参与度，对以后的生活提供平等机会有一定作用。目前，澳大利亚劳动力的多样性得到了极大的赞赏，我们应该在澳大利亚多样化的教育体系中给澳大利亚学生提供最好的数学教育。”

还有一些性别和公平问题需要考虑。女孩参与高等数学学习的可能性要小得多，社会经济地位低的社区的数学成绩要比社会经济地位高的社区低。

作者认为，学校层面的数学学习因此延续了系统性的不平等，而政策制定者正在其他领域解决这些问题。

2012年国际学生评估项目测量了15岁学生对数学的焦虑水平。

虽然澳大利亚学生的焦虑程度远远低于突尼斯、阿根廷、巴西和泰国的学生，但他们仍然高于经合组织的平均水平。欧洲国家在18个最不焦虑的学生群体中占主导地位，只有美国和以色列上榜。

澳大利亚首都地区的学生报告的数学焦虑水平远远高于西澳、维州和塔州的学生。