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原来澳洲皇家墨尔本理工大学(RMIT)英文课程(ELICOS)是这样的!

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语言中心 REW – RMIT English Worldwide

REW是RMIT自己的语言中心,也是澳洲的雅思考点,这也意味着RMIT的许多老师就是雅思考官。就读语言中心的学生,成绩合格者可直接升入正课,不需要再考雅思。

在澳大利亚读硕士课程之前,我读了三个月的语言。出国前我没有参加过雅思培训班,也没有背过任何机经题,只是看了新东方和剑桥出版的一些书,结果雅思考了6 分,作文仅5分。说实话,我并不很认同国内一些雅思速成班的应试技巧,虽然那在短期内确有一定的效果。然而,欲速则不达,语言的学习更在于平时的反复练习和不断积累。在澳洲的语言学习过程中,让我发现了学习英语的魅力。

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皇家墨尔本理工大学RMIT把语言课程一般分为七个等级,根据你雅思成绩的不同将你分入不同的等级。例如,你的雅思平均分为5分,你便从第五级开始读。第五级之前是基础英语的学习。整个课程的每一级都设有听、说、读、写能力的考试,通过70分才能升一级。通过第七级便可以开始大学课程了。我是从第6级开始 读,为时15周。

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在一个15人左右的教室里,学习气氛是轻松的。学生大多来自东南亚国家,中国人总是占多数的,其次是韩国、日本、泰国、印度等。教师一般都有比较纯正的英式发音。在此,我想谈一谈在教学内容上与中国教学的差异。

第一,教学方式的异同。西方的教学方式更强调学生的主观能动性,而不是被动的吸取性,它也有规律可寻,但其弹性空间很大且没有固定的模式。在课堂上教师不再是主角,每个学生都是参与者,有如两人或四人先围绕一个主题讨论,接着由一个代表总结发言;或者自由派对,向对方介绍自己国家的文化艺术、科技发展、生活习俗,或就某个问题进行辩论等;再或者七八人一组开展讨论,由一个同学作为助教引导话题和协调每个人的发言。如此一个半天下来已是口干舌燥,但口语能力提高得很快。此外,每天需要到多功能室借助电脑练习听力和阅读,时间由自己安排;写作的题目可选择可讨论,每周的一篇学习计划和心得则是对当前学习一个很好的回顾,写作的感觉也由此。

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第二,学习内容的新颖。或许是文化的差异,西方很注重科技(technology)。第6级课程中第一个大的主题就是关于世界科技的发展史,第一个团队作业便是结合你将学习的领域介绍其从古至今的科技发展。第二个主要内容是关于转基因食品(Genetic Modified food)的研究发展及其利弊。转基因食品对中国人来说还是比较陌生的,因为中国对转基因食品的检测标准与国外不同且在货台上不需要特别标示,就此 “1/7”节目曾报道过一位中国母亲为婴儿奶粉中含转基因成分与瑞士雀巢公司打官司。而在国外转基因技术被应用得相当广泛,包括稻谷、水果、各类食品,其优越性鲜明,但也有不少人认为它对人类健康可能有隐性危害。另一个主题是全球一体化(globalization)。这是当前世界上非常热门的一个话题,在全球一体化的进程中对一个国家、一个民族、一种文化的影响。此外,还讲到拉丁语、法语和英语在不同时期作为一个世界性通用语言的形成、发展和趋势等等。

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第三,学习的独立性和实践性。国内大学除了毕业论文设计是你独立制作的就少有锻炼的机会了。在国外大学平时写论文作演讲是屡见不鲜的。语言课程是通向大学的一个桥梁。一个大的课题一般需要3-4人一组来完成,从资料的查找,文章的框架设计,内容的分工,幻灯片(powerpoint)的制作,到最后的演讲都由一个团队协调完成。这里需要个人的独立工作以外还讲求组员之间的沟通与合作,这对日后在工作中团队合作能力的培养有着很现实的意义。另外也有15分钟左右的个人演讲,作为口语的一个测试,而内容都是靠你自己去图书馆或学校网络资料库里找的,你所用到的每一种资料都必须在参考书目中罗列出来。国外很讲求尊重原著,若直接引用作者语句而不标明出处的就作为作弊处理,严重者会被遣返回国。

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读完语言课程让我觉得颇有意义。不知不觉中我产生了对英语的兴趣,在一种语言背后折射的是一个地域的历史发展和人类文明。西方教学的特色在于更大程度上激发学生的思维和独立学习的能力。很多题目往往没有正确的答案,学生可以各抒己见,教师很尊重学生的意见,这也许是西方社会中平等和民主的体现。在语言班里,老师就像我们的朋友,课余时间经常带我们去参加各类活动如大学教授演讲会、纪念馆参观和娱乐活动等。同学之间的友情也非常的深厚。在后来硕士课程的学习中让我愈加体验到那段时光的美好与收获。

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